Year5 Scienceでは、聞いたことはあるけれど説明しづらい言葉が増えてくると感じます。
force や variable のように、日常ではなんとなく使えている言葉でも、意味を問われるとどう説明して良いか戸惑ってしまったり。。。
単元で言うと、日本の小5では、天気の変化、流れる水のはたらき、電流、植物の発芽や成長などを、具体的な観察や実験を通して理解していく内容が中心になっていましたよね。
けれども、ケンブリッジYear5では、それらに加えて「条件を変えて比べる」「力や関係性を言葉で説明する」といった、考え方を支える英語の概念が多く登場します。
日本の理科では「現象の理解」でつまずくことが多いのに対して、ケンブリッジでは「言葉と考え方が結びつかない」ことで難しさを感じる場面もあるのではないかと思います。
Year5以降は、variableなど単元を横断して使われる単語も増えてくるため、アルファベット順で一覧にしました。
まずは、言葉と意味をつなげるところから、始めてみてくださいね。
英語に慣れてきたら、少しでも早いタイミングで、教科書巻末などにあるGlossary（用語集）でDefinition（言葉の意味）を覚えるようにすると良いです！理科はとにかく単語と意味で点が取れます！
左：長男 右：次男が使っていた Year5のScienceテキスト
目次
用語一覧（A〜F）
| 英単語 | 発音（IPA） | カタカナ | 小学生向け日本語 |
|---|---|---|---|
| absorb | /əbˈzɔːb/ | アブゾーブ | 液体などをしみこませて取りこむこと |
| adapt | /əˈdæpt/ | アダプト | 環境に合わせて変わること |
| adaptation | /ˌædæpˈteɪʃən/ | アダプテーション | 環境に合うように体や性質が変わること |
| adapted | /əˈdæptɪd/ | アダプティド | 環境や目的に合っている状態 |
| air resistance | /ˈeə rɪˌzɪstəns/ | エア・レジスタンス | 空気の中で受けるブレーキの力 |
| alloy | /ˈælɔɪ/ | アロイ | 金属を混ぜて作ったもの |
| amplifier | /ˈæmplɪfaɪə/ | アンプリファイア | 音を大きくする機械 |
| anther | /ˈænθə/ | アンザー | 花粉を作る部分 |
| anus | /ˈeɪnəs/ | エイナス | うんちが出るところ |
| applied force | /əˈplaɪd fɔːs/ | アプライド・フォース | 物に加えられる力 |
| artificial satellite | /ˌɑːtɪˈfɪʃəl ˈsætəlaɪt/ | アーティフィシャル・サテライト | 人が作った衛星 |
| atmosphere | /ˈætməsfɪə/ | アトモスフィア | 地球をおおう空気の層 |
| attract | /əˈtrækt/ | アトラクト | 引きよせること |
| balanced diet | /ˌbælənst ˈdaɪət/ | バランスト・ダイエット | 栄養バランスのよい食事 |
| blend in | /blend ɪn/ | ブレンド・イン | 周りにまぎれて目立たなくなること |
| boil | /bɔɪl/ | ボイル | 液体が熱で気体になること |
| boiling point | /ˈbɔɪlɪŋ pɔɪnt/ | ボイリング・ポイント | 沸とうする温度 |
| burrow | /ˈbʌrəʊ/ | バロウ | 動物のほるあな |
| camouflage | /ˈkæməflɑːʒ/ | カモフラージュ | 周りにまぎれて見えにくくすること |
| carbohydrates | /ˌkɑːbəʊˈhaɪdreɪts/ | カーボハイドレーツ | エネルギーになる栄養 |
| carpel | /ˈkɑːpəl/ | カーペル | めしべの部分 |
| chlorophyll | /ˈklɒrəfɪl/ | クロロフィル | 葉の緑色のもと |
| compressed | /kəmˈprest/ | コンプレスト | おしつぶされた状態 |
| condensation | /ˌkɒndenˈseɪʃən/ | コンデンセーション | 気体が液体に変わること |
| conditions | /kənˈdɪʃənz/ | コンディションズ | 周りの状態や条件 |
| contract | /kənˈtrækt/ | コントラクト | ちぢむこと |
| control variable | /kənˈtrəʊl ˈveəriəbl/ | コントロール・バリアブル | 変えない条件 |
| decibel (dB) | /ˈdesɪbel/ | デシベル | 音の大きさの単位 |
| dependent variable | /dɪˈpendənt ˈveəriəbl/ | ディペンデント・バリアブル | 結果として変わるもの |
| diet | /ˈdaɪət/ | ダイエット | 食べるものの内容 |
| digestion | /daɪˈdʒestʃən/ | ダイジェスチョン | 食べ物を分解すること |
| digestive system | /daɪˈdʒestɪv ˈsɪstəm/ | ダイジェスティブ・システム | 消化のしくみ |
| dissolve | /dɪˈzɒlv/ | ディゾルブ | とけて混ざること |
| dormant | /ˈdɔːmənt/ | ドーマント | 活動を休んでいる状態 |
| drag | /dræɡ/ | ドラッグ | 空気や水の抵抗 |
| ear defenders | /ˈɪə dɪˌfendəz/ | イヤー・ディフェンダーズ | 音から耳を守る道具 |
| ellipse | /ɪˈlɪps/ | イリプス | だ円 |
| evaporate / evaporation | /ɪˈvæpəreɪt/ | エバポレート | 液体が気体になること |
| exert | /ɪɡˈzɜːt/ | イグザート | 力を加える |
| expand | /ɪkˈspænd/ | エクスパンド | 広がる |
| explode | /ɪkˈspləʊd/ | エクスプロード | はじける |
| fats | /fæts/ | ファッツ | エネルギーをためる栄養 |
| fertilisation | /ˌfɜːtəlaɪˈzeɪʃən/ | ファーティライゼーション | 受精 |
| fertilise | /ˈfɜːtəlaɪz/ | ファーティライズ | 受精する |
| fertilisers | /ˈfɜːtəlaɪzəz/ | ファーティライザーズ | 肥料 |
| fibre | /ˈfaɪbə/ | ファイバー | 食物せんい |
| filament | /ˈfɪləmənt/ | フィラメント | おしべの軸 |
| fin | /fɪn/ | フィン | ひれ |
| force | /fɔːs/ | フォース | 押したり引いたりする力 |
| friction | /ˈfrɪkʃən/ | フリクション | こすれる力 |
| fruit | /fruːt/ | フルート | 種が入った部分 |
| function | /ˈfʌŋkʃən/ | ファンクション | 役わり |
用語一覧（G〜N）
| 英単語 | 発音（IPA） | カタカナ | 小学生向け日本語 |
|---|---|---|---|
| germination | /ˌdʒɜːmɪˈneɪʃən/ | ジャーミネーション | 種が芽を出すこと |
| gills | /ɡɪlz/ | ギルズ | 魚のえら |
| gland | /ɡlænd/ | グランド | 体の中で物質を作る部分 |
| gravity | /ˈɡrævɪti/ | グラビティ | 下に引っぱる力 |
| hemisphere | /ˈhemɪsfɪə/ | ヘミスフィア | 球の半分 |
| hibernation | /ˌhaɪbəˈneɪʃən/ | ハイバネーション | 冬のあいだ活動を止めること |
| high-pitched | /ˌhaɪ ˈpɪtʃt/ | ハイ・ピッチド | 音が高い |
| independent variable | /ˌɪndɪˈpendənt ˈveəriəbl/ | インディペンデント・バリアブル | 自分で変える条件 |
| insoluble | /ɪnˈsɒljʊbəl/ | インソリュブル | とけない性質 |
| invisible | /ɪnˈvɪzəbl/ | インビジブル | 見えない |
| large intestine | /ˌlɑːdʒ ɪnˈtestɪn/ | ラージ・インテスティン | 水分を吸収する腸 |
| layer | /ˈleɪə/ | レイヤー | 層 |
| life cycle | /ˈlaɪf ˌsaɪkl/ | ライフサイクル | 生き物の一生の流れ |
| loosen | /ˈluːsən/ | ルースン | ゆるめる |
| loudspeaker | /ˌlaʊdˈspiːkə/ | ラウドスピーカー | 音を出す機械 |
| low-pitched | /ˌləʊ ˈpɪtʃt/ | ロウ・ピッチド | 音が低い |
| magnetic materials | /mæɡˈnetɪk məˈtɪəriəlz/ | マグネティック・マテリアルズ | 磁石にくっつく物 |
| melt | /melt/ | メルト | とける |
| melting point | /ˈmeltɪŋ pɔɪnt/ | メルティング・ポイント | とける温度 |
| microphone | /ˈmaɪkrəfəʊn/ | マイクロフォン | 音をひろう機械 |
| migration | /maɪˈɡreɪʃən/ | マイグレイション | 移動すること |
| minerals | /ˈmɪnərəlz/ | ミネラルズ | 体に必要な栄養 |
| muffle | /ˈmʌfəl/ | マッフル | 音を弱める |
| multiple | /ˈmʌltɪpl/ | マルティプル | いくつもある |
| nectar | /ˈnektə/ | ネクター | 花のあまい液体 |
| normal force | /ˈnɔːməl fɔːs/ | ノーマル・フォース | 支える力 |
| North Pole | /ˌnɔːθ ˈpəʊl/ | ノース・ポール | 北極 |
用語一覧（O〜Z）
| 英単語 | 発音（IPA） | カタカナ | 小学生向け日本語 |
|---|---|---|---|
| oesophagus | /ɪˈsɒfəɡəs/ | イソファガス | 食べ物の通り道 |
| orbit | /ˈɔːbɪt/ | オービット | 回る道 |
| ovary | /ˈəʊvəri/ | オーバリー | 種になる部分 |
| pack | /pæk/ | パック | 動物の群れ |
| pesticides | /ˈpestɪsaɪdz/ | ペスティサイドズ | 害虫を防ぐ薬 |
| petals | /ˈpetəlz/ | ペタルズ | 花びら |
| pitch | /pɪtʃ/ | ピッチ | 音の高さ |
| pluck | /plʌk/ | プラック | はじく |
| pollen | /ˈpɒlən/ | ポレン | 花粉 |
| pollinate | /ˈpɒlɪneɪt/ | ポリネイト | 花粉を運ぶ |
| pollination | /ˌpɒlɪˈneɪʃən/ | ポリネーション | 受粉 |
| pollinator | /ˈpɒlɪneɪtə/ | ポリネーター | 花粉を運ぶ生き物 |
| pollute | /pəˈluːt/ | ポリュート | よごす |
| pollution | /pəˈluːʃən/ | ポリューション | よごれ |
| precipitation | /prɪˌsɪpɪˈteɪʃən/ | プレシピテーション | 雨や雪 |
| properties | /ˈprɒpətiz/ | プロパティーズ | 性質 |
| proteins | /ˈprəʊtiːnz/ | プロテインズ | 体を作る栄養 |
| quill | /kwɪl/ | クイル | とげ |
| reproduce | /ˌriːprəˈdjuːs/ | リプロデュース | 増える |
| resin | /ˈrezɪn/ | レジン | ねばねばした物質 |
| reverse | /rɪˈvɜːs/ | リバース | 逆になる |
| reversible | /rɪˈvɜːsəbl/ | リバーシブル | 元に戻せる |
| revolve | /rɪˈvɒlv/ | リボルブ | 回る |
| saliva | /səˈlaɪvə/ | サライバ | つば |
| scent | /sent/ | セント | におい |
| season | /ˈsiːzən/ | シーズン | 季節 |
| seed dispersal | /ˈsiːd dɪˌspɜːsəl/ | シード・ディスパーサル | 種が広がること |
| seedlings | /ˈsiːdlɪŋz/ | シードリングズ | 芽 |
| sepals | /ˈsepəlz/ | セパルズ | がく |
| shrivels | /ˈʃrɪvəlz/ | シュリヴルズ | しぼむ |
| silencer | /ˈsaɪlənsə/ | サイレンサー | 音を小さくする装置 |
| slight ellipse | /slaɪt ɪˈlɪps/ | スライト・イリプス | 少しつぶれただ円 |
| small intestine | /ˌsmɔːl ɪnˈtestɪn/ | スモール・インテスティン | 栄養を吸収する腸 |
| soluble | /ˈsɒljʊbəl/ | ソリュブル | とける |
| solute | /ˈsɒljuːt/ | ソリュート | とける物 |
| solution | /səˈluːʃən/ | ソリューション | とけた液体 |
| solvent | /ˈsɒlvənt/ | ソルベント | とかす液体 |
| sound level meter | /ˈsaʊnd ˌlevəl ˈmiːtə/ | サウンドレベル・メーター | 音を測る道具 |
| South Pole | /ˌsaʊθ ˈpəʊl/ | サウス・ポール | 南極 |
| spongy | /ˈspʌndʒi/ | スポンジー | スポンジのような |
| spores | /spɔːz/ | スポアーズ | 増えるための粒 |
| stamen | /ˈsteɪmən/ | ステイメン | おしべ |
| steam | /stiːm/ | スチーム | 水蒸気 |
| stigma | /ˈstɪɡmə/ | スティグマ | めしべの先 |
| stomach | /ˈstʌmək/ | スタマック | 胃 |
| streamlined | /ˈstriːmlaɪnd/ | ストリームラインド | 水や空気の中を進みやすい形 |
| stringed instrument | /ˈstrɪŋd ˈɪnstrəmənt/ | ストリングド・インストゥルメント | 弦の楽器 |
| structure | /ˈstrʌktʃə/ | ストラクチャー | つくり |
| sunrise | /ˈsʌnraɪz/ | サンライズ | 日の出 |
| sunset | /ˈsʌnset/ | サンセット | 日の入り |
| team | /tiːm/ | チーム | 仲間 |
| teamwork | /ˈtiːmwɜːk/ | チームワーク | 協力 |
| temperature | /ˈtemprətʃə/ | テンパラチャー | 温度 |
| thaw | /θɔː/ | ソー | とける |
| thermometer | /θəˈmɒmɪtə/ | サーモメーター | 温度計 |
| thorn | /θɔːn/ | ソーン | とげ |
| thrust | /θrʌst/ | スラスト | 押す力 |
| tighten | /ˈtaɪtn/ | タイトゥン | しめる |
| tilt | /tɪlt/ | ティルト | かたむく |
| tune | /tjuːn/ | チューン | 音を合わせる |
| uniform | /ˈjuːnɪfɔːm/ | ユニフォーム | 同じ状態 |
| universal | /ˌjuːnɪˈvɜːsəl/ | ユニバーサル | 共通の |
| upthrust | /ˈʌpθrʌst/ | アップスラスト | 上に押し上げる力 |
| venom | /ˈvenəm/ | ヴェノム | 毒 |
| vibrate | /vaɪˈbreɪt/ | バイブレイト | ふるえる |
| vibration | /vaɪˈbreɪʃən/ | バイブレーション | ふるえ |
| vitamins | /ˈvɪtəmɪnz/ | ビタミンズ | 体を整える栄養 |
| volume | /ˈvɒljuːm/ | ボリューム | 音の大きさ |
| warn | /wɔːn/ | ウォーン | 注意する |
| water cycle | /ˈwɔːtə ˌsaɪkl/ | ウォーターサイクル | 水のめぐり |
| water resistance | /ˈwɔːtə rɪˌzɪstəns/ | ウォーター・レジスタンス | 水の抵抗 |
| wax | /wæks/ | ワックス | ろう |
| weapon | /ˈwepən/ | ウェポン | 武器 |
| wind instrument | /ˈwɪnd ˈɪnstrəmənt/ | ウィンド・インストゥルメント | 管楽器 |
| year | /jɪə/ | イヤー | 1年 |
Cambridge式の理科で大切にしていること
Cambridge Primary Scienceでは、単語を「覚えること」そのものがゴールなのではなく、大切にしているのは、観察すること・予想すること・説明することです。
たとえば energy や force といった言葉も、テスト用の暗記ではなく、「何が起きているのかを説明するための道具」として使われています。実験を見て、「なぜそうなったのか」を自分の言葉で考える。そのときに単語が必要になってくるのです。
日本の理科は、知識を正確に覚える力を重視する場面も多いですが、Cambridgeでは「どう考えたか」「どう確かめたか」というプロセスも同じくらい大切に扱われています。
ですので、まずは現象を理解すること、そのあとに、言葉が自然とついてきます。
Cambridge の想いを理解する為にも、ぜひ公式サイトをご覧になってみてくださいね😊
まとめ
単語は、あくまでも学習理解を深めるためのルーツです。
特に、編入初期の頃は、英語そのものへのストレスが大きいと思いますので、内容理解は日本語でサポートしてあげることは有効かと思います。
参考までに、我が家の長男の場合は、NHK for Schoolにお世話になっていました。
マレーシアからのアクセスですが、問題なく動画視聴できました。（今も視聴可能のようです）
高学年からの編入の場合は、体系的に学習ができるのでYouTubeより良かったなと感じています😊
（高校講座まであるんですよ！）
リンクを貼っておきますので、学習サポートの参考になさってください。
NHK for School（小中学生向け）
NHK 高校講座（中高生向け）
お子さんが単元理解に苦しんでいたり、サポートにつまずいたとき、ぜひ一緒に見返してみてください。私も、子どもたちと一緒に学ぶところからスタートしたんですよ😊
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